我正在教五年级学生行星运动的类型——旋转和公转——并意识到他们发现这两种运动之间的区别令人困惑，所以我挑战他们分组工作并通过用他们的身体来代表这些类型来构建理解的运动。

练习取得了成功，学生们增强的理解力和将概念转移到原子周围电子运动的能力激发了我研究我们如何积极处理学习的问题。

创建多个跨脑通路

新的学习在完成某些事情之前是脆弱的。它可以通过简单地重复、重读和一次又一次地钻取特定信息来加强，直到它嵌入死记硬背。但还有一个更好的方法：为学生提供直接的机会来对信息进行多方面的操作，以促进强大的、可转移的记忆创造。

这使大脑中的多个区域参与新学习的处理，在存储的记忆之间产生一个更广泛、更互联的通信网络。这种交叉引用以多种方式加强了记忆创建。

因为记忆存储在多个网络中，所以每次它的任何连接中枢激活时它都会得到加强，然后促进轴突和树突之间的额外连接，在神经元之间发送通信。

此外，当新的学习激活记忆中已有的信息时，这为学生提供了访问该学习的多种途径——它现在与大脑的多个区域中的各种相关记忆一起存储。学生可以根据不同的提示从多个区域检索信息。例如，当通过多种方式体验正面和负面的概念时，学生可以回忆相关的组成部分：例如，高于和低于零的温度、磁引力和斥力以及数轴。

当信息存储在多个网络中时，新的应用程序和创新更容易检索。通过在受试者执行他们以前从未尝试过的心理操作和任务时进行大脑扫描，研究人员证明了大脑中广泛分散的区域同时或快速连续激活，包括感觉、运动、注意力、情感和语言网络。也就是说，当这些受试者应用先验知识以新方式解决问题时，大脑的多个区域以相互关联的方式点亮。

这对教学和学习意味着什么

回到关于行星运动的课程：通过多种感官体验来体验和表达信息可以促进对信息的心理操纵，提高记忆力和可转移性。将艺术、音乐、运动、演示等作为学习或复习信息的附加方式，可以扩展学生的记忆能力。

例如，当我们学习汽车时，我们将信息存储在大脑的多个区域中，这些区域与学习汽车新信息的上下文相关的类别相关。当我们看到汽车时，图像会进入视觉图像皮层。当我们看到汽车拼写出来时，该信息进入语言关联区域。了解了内燃机后，就联想到了喷气发动机和火箭发动机。我们还建立了与我们一起长大的汽车的联想记忆。

因为所有这些信息都存储在多个大脑区域中，当我们想到汽车时，这些区域之间会发生交叉引用，因此连接树突网络在这些记忆存储区域之间萌芽。该电路允许多个线索或刺激瞬间调用我们所有的汽车知识。

仅仅看到汽车这个词就可以让我们回忆起汽车许多方面的记忆——发动机的声音、移动的感觉、押韵的词、其他类似的机动车辆等。我们可能不需要所有这些信息，但因为关联已经创建，我们确实需要的任何存储信息都将被快速有效地访问。

心理上操纵新的和已知的信息可以增加记忆力和理解力，因此为学习者提供多种方式将他们的学习应用于新的应用程序或情况有助于他们的大脑增强对新信息背后概念的认识。这些心理操作引导学生从最初的具体事实发展到更抽象的概念知识。

不同学科的例子

毫无疑问，您使用了我在下面建议的一些心理操纵策略。我发现将它们视为为学生提供练习新学习的机会以将其持久地存储在长期记忆中并增加其转移到新应用程序的可用性的方法很有帮助。

数学

在俳句的对称性中表示对称性的数学概念。

通过图形处理数量之间的关系。

通过视频或动画处理多个数字，显示对象大小的进展百分比（或指数）。

科学

跳舞蝴蝶的生命周期或水循环（适合幼儿）。

让学生创建比较化学反应的关系类比。（“一个置换是布拉德皮特离开詹妮弗安妮斯顿去安吉朱莉，分解是甲壳虫乐队这样的乐队解散”——毫无疑问，你的学生会想出更多当前的例子。）

社会研究

让学生写关于刘易斯和克拉克探险等历史事件的新闻报道，就好像它们是时事一样，选择一个特定的视角来写作，比如美洲原住民或捕手报道刚刚到达的探险。

将政府形式——君主制、独裁、代议制民主等——表现为一家披萨店。

把独立宣言写成分手信。

语言艺术或世界语言

将书籍人物表示为以他们命名的菜单项，反映了他们的一些特征（苦、甜、大方）。

当学生在心理上操纵新学习时，他们构建了概念理解和持久、可转移的记忆，为转移到新应用、解决问题和创造性创新奠定了基础。